课堂思维高峰实践感受

来源:  作者:林雪  录入:胡晓虎  发布时间:2015-5-11 10:45:13  浏览次数:2448

教育家布鲁姆曾经说过:高峰学习体验是极为生动的,以至学生在许多年后还能详细地回忆起来……”比如在语文教学中,教师就可以通过设置认知冲突,来激活学生的有效思维和阅读动力。冲突,是最能集中人的注意力的,是最能激活人的思维的。如教学《船长》一课,在课堂上,我从文本出发,设置了三大冲突:一是课始,让学生看图,“这是一艘(    )的游轮。”接着话锋一转,就是这样的一艘游轮,却发生了一场灾难----这样引题,为下文作好铺垫。二是诺曼底号遇难之时,是什么使忙于逃命、丧失理智的人们瞬间变得有序?学生急于一读。三是船上明明有61人,哈尔威船长却说要让60人全部脱险,这又是怎么回事?学生急于探究,原来哈尔威船长惟独把自己给忘了,这正是哈尔威船长舍己为人之处。无须老师多说什么,哈尔威船长的光辉形象已经深深地印在了每一位学生的心中,塑成了一座不朽的丰碑。

教育是需要高峰体验的,一个教师在教育中如果没有高峰体验的经历,那他就不能热爱自己的教学;一个学生在课堂上如果没有享受过高峰体验,那他就会失去求知的渴望。正如苏霍姆林斯基说的:只有当教师给学生带来思考,在思考中表现自己,用思考来指挥学生,用思考来使学生折服和钦佩的时候,他才能真正成为心灵的征服者。