(国家教学成果奖)申报表

来源:  作者:胡晓虎  录入:胡晓虎  发布时间:2018-3-22 10:07:56  浏览次数:417

 

2018年国家级教学成果奖

申 报 表

(基础教育)

 

            点燃儿童思维的场景学习   

成 果 完 成 者             李传庚           

               狗万体育客户端      

 

 

省级教学成果奖励等级       特等奖           

推荐单位名称及盖章          江苏省教育厅        

           2018   3 20

 

 

         □□□□□□

                           

 

 

中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 制

 


 

成果持有者承诺书

 

在申报成果奖过程中,本人自愿做出如下承诺:

 

对填写的各项内容负责,成果申报材料真实、可靠,不存在知识产权争议,未弄虚作假、未剽窃他人成果。

 

 

 

 

 

 

成果持有者签字:                               

所在单位主要负责人签字(签章):              

 

        


一、成果类别

(一)在下列所属基础教育阶段、领域中打“(限选一项)

1—学前教育          

R2—小学教育  

3—初中教育 

4—普通高中教育      

5—特殊教育  

6—其他,如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域,或涉及基础教育与其他教育的衔接等

(二)在下列所属改革与实践探索领域中打“(限选一项)

01—幼儿园保育教育    

02—幼儿园环境创设与资源利用

03—幼儿园教育评价    

04—幼儿园教学研究与指导

05—幼儿家庭教育指导  

06—中小学课程开发与实施   

R07—中小学教学方式、组织形式改革 

08—中小学教学评价改革       

09—中小学教育技术教学应用与资源建设  

10—中小学教学研究

11—中小学教育教学综合改革 

12—特殊教育教学改革研究

13—其它

(三)在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“(限选一项)

01—幼儿发展观察分析与指导 

02—幼儿学习与发展领域研究与实践

03—幼儿园教育活动适宜性与有效性研究

04—幼儿园一日生活组织与指导 

05—幼儿游戏研究与实践

06—区域活动创设与幼儿发展的适宜性

07—幼儿园社区教育资源的研究与利用  

08—幼儿发展评价

09—幼儿教师专业发展评价    

10—幼儿园保育教育质量评价

11—园本教研与教师专业化发展

12—学前教育区域教研机制与教研网络建设

13—面向家庭与社区的学前家庭教育指导

14—公益性0-6岁早期教育服务模式探索

15—中小学德育课程与教学(含义务教育阶段道德与法治、高中思想政治等)

16—综合实践活动(含考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等)  

17—语文教育       

18—数学教育

19—外语教育       

20—历史教育、历史与社会教育  

21—地理教育  

22—生物教育   

23—物理教育     

24—化学教育     

25—科学教育          

26—技术(含劳技)教育

27—艺术教育(含音乐、美术) 

28—体育与健康教育    

29—地方课程开发与实施   

30—学校课程开发与实施    

31—以地方课程、学校课程方式实施的理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育、劳动教育等

R32—中小学教学方式、教学组织形式改革

33—中小学教育技术教学应用与资源建设

34—中小学教育教学装备应用与学习环境建设

35—中小学实验教学组织、实施、评价等研究

36—中小学教学评价改革

37—中小学生综合素质评价研究

38—中小学教学研究机制、方式改革

39—关于小学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革 

40—关于中学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革

41—关于中小学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革(跨不同学段)

42—特殊教育学校课程开发与实施

43—特殊教育学校教学和残疾学生随班就读教学改革

44—特殊教育课程资源建设与应用    

45—特殊教育与康复结合的设计与实施

46—残疾儿童发展与教育评价改革 

47—其它

四)在下列成果申报者类别中打“(限选一项)

R1—以个人名义申报        

2—以单位名义申报

五)是否获得过2014年基础教育国家级教学成果奖(打“”)                         

R1—否

2—是

2.1—成果内容获得过2014年基础教育国家级教学成果奖     

2.2—成果持有者(或持有者中)获得过2014年基础教育国家级教学成果奖     

2.3—成果持有单位(或持有单位中)获得过2014年基础教育国家级教学成果奖     

(勾“否”的,无需填写第六部分;勾“是”的,需填写第六部分。)

 


二、成果简介

成果名称

点燃儿童思维的场景学习

研究起止

时间

起始:2012 10

完成:2017 12

关键词(3-5个):儿童思维;建构场景;场景学习

1. 成果概要(500字以内)

    针对教学与环境资源缺乏有机整合,以及儿童学习过程中“在场”与“在思”相互分离等核心问题,提出场景学习的概念。

指向儿童学习的场景,可以物型、“具体画面”、数字化呈现,也可以特定过程呈现。

场景学习是学习者把学习内容嵌入到学习环境、学习资源、学习过程中的学习实践系统。它有三层含义:在场景中学习(场景成为载体);通过场景来学习(场景作为工具);场景本身就是学习(建构场景过程就是学习过程)。

场景学习是以点燃儿童思维为主旨而展开的,在学习的过程中引领儿童获得思维高峰的感受和体验。

基于课堂、场馆、家庭社区、E时空等几个方面,着力构建了“我是少年钱学森”、小飞罗哲学等十类儿童学习场景;探索了在场景学习中点燃儿童思维的链接、冲突、品鉴等策略;开发了点燃儿童思维的 “金苹果”等场景学习主题课程;编制出儿童场景学习指南和教师场景学习教学共识20条。

十多年研究与实践,场景学习已成为儿童喜爱的科学有效的学习方式;“有温度·会思考”已然成为众口赞誉的学校“金字招牌”。

教师场景学习的建构与辅导能力大幅提升,学校由此跃升为城区名校和集团领航学校。场景学习30多篇论文在《中国教育报》《人民教育》等报刊发表,三本专著正式出版。

2.解决的主要问题、解决问题的过程与方法(800字以内)

问题一:从教学过程看,现实中普遍存在教学与环境的相互割裂的问题。

现在学校的物质条件不断改善,但往往忽视资源、环境与思维教学的关联。思维品质是学生发展的“核心”。而当前发展儿童思维缺少环境的载体,导致课程建构不够完整。

解决方法:首先根据思维科学的理论,基于课堂、场馆、社区家庭、E时空等方面,建构促进儿童思维多样化发展的学习场景;其次,寻找点燃儿童思维场景学习的载体,成立了全国首家小学“钱学森班”,立足于场景学习与点燃思维,开发并实施了金苹果、小飞罗、1+1、小问号、e时空等场景学习系列课程,编写了相对应的六套学材。同时注重儿童与人场景中的关系建构,线上与线下学习的有机整合。

问题二:从儿童学习过程来看,目前存在儿童在场与“在思”相互分离的这一核心问题。现象之一为在思但不“在场”,儿童的学习时常局限在抽象符号中,与生活没有多少联系。只是在进行符号性的学习,而没有进入场景的学习。这样的学习是浅层次的,思维可能处于浅表、零散状态。现象之二为“在场”但不“在思”,即儿童在生活中的现场学习,只是停留在生活表面的学习,而没有进入生活和思维要素相结合的一种学习。没有进入积极的思维状态,很难产生创新思维或灵感的涌现。虽然在日常生活中积累了一定的知识,但

思维却没有得到很好的发展。

解决方法:儿童学习中“在思”与“在场”的分离,本质上是符号世界和生活世界的割裂。我们需要在两者中寻找桥梁,而场景学习能够让它们之间建立起真正的关联。激活、唤醒和点燃儿童的思维,才能引领儿童进入场景学习的高峰状态。为此,我们研制出十个系列的场景学习和《儿童场景学习行动指南》,实现儿童学习“在场”与“在思”的融合。

3.成果创新点(500字以内)

1.发现并提出了小学阶段儿童思维发展的核心问题,即“在思”与“在场”的脱节。场景学习旨在让儿童的学习回到真正发生的地方——场景,同时又让儿童进入暖认知的过程,让儿童的思维处于有温度的高峰状态,甚至让儿童思维走向创新。

2.在解决儿童思维核心问题的过程中,探索出了有效结合“在思”与“在场”的途径、方法和策略。我们首先是基于课堂、场馆、社区家庭及E时空等方面,建构了“我是少年钱学森”“牌楼与孝道”等十类学习场景;其次,我们针对学习场景与儿童思维发展的特点,梳理出了场景学习“浸入”“操作”“情感伴随”“表达”等关键要素;再次,我们进行了“设计学习”“服务学习”等场景学习新样式的探索,编制出《儿童场景学习行动指南》。

3.进行了理性思考,形成了理论主张和实践样态针对儿童思维发展的核心问题,我们提出“场景学习”的概念,由建构学习场景走向场景学习;提炼出场景学习的关键要素,即浸入、操作、连接、情感伴随及表达;创设场景学习的实践样态:场景中的观察与体认,场景中的想象与表达,场景中的服务与体验,场景中的连接与创造,场景中的操作与建构等;在研究的基础上汇编《场景学习教学设计》,进行大面积推广实践。

三、成果应用及效果(800字以内)

在本单位实践检验时间

2012 10月开始至20183月结束

1.学校借校园改造之时,把新校园建成了一个大大的“场景学习”新时空:线上线下,室内室外,软件硬件,策略制度,处处都在支持、创造儿童的场景学习。学校建成了钱学森少儿思维科学体验馆和场景学习教室,更重要的是学校很多景观都成为点燃儿童思维的物型课程。

2. 校长与教师在场景学习研究中加快成长的步伐。场景学习教学意识显著增强,形成“场景学习设计与实施行动共识20条”。场景学习的建构与辅导能力大幅提升的同时,推进专业素养全面地发展。李传庚校长被评为南京市名校长、南京市有突出贡献的中青年专家、南京市优秀哲学社会科学工作者。学校被评为江苏省基础教育教学成果评比特等奖,成为集团办学领衔学校。

3. 场景学习成为儿童喜爱的学习方式;儿童在场景学习中经历登攀思维高峰的体验。儿童在学习比较抽象知识的时候,能够自主运用一系列充满情趣并有思维含量的学习场景进行助学,从而实现“在场”与“在思”的高度融合。

4.场景学习教学改革经验有效推广。在场景学习研究的过程中,我们与省内六所学校建立场景学习研究联盟,形成了探索实践共同体。

5. 形成丰硕的理论成果。场景学习30多篇论文在《中国教育报》《人民教育》等报刊发表,《场景学习:点燃儿童思维》等三本关于儿童思维发展专著正式出版。


如果除本单位之外,有其他推广应用的单位,请选择3个以内的实践检验单位,填写下表。

1个实践检验单位情况

 

地区或学校名称

南京市栖霞中心小学

实践检验时间

20133 月开始至20183月结束

承担

任务

基于场景学习的物型课程实践研究;

数学课堂场景学习研究。

                            果(400字以内)

 

1.学校设置了矿石探秘、枫叶审美创意等系列场景。

1.      2.该校特级教师(王海燕)工作室将场景学习作为研究主题,数学场景学习取得新的验证和突破,其成果在《江苏教育》《江苏教育研究》杂志刊发和推广。

2.      3. 该校注重家校关系场景的建构,打造了育人共同体,儿童在家庭社区场景中通过服务和体验,从而现实品格提升和思维的发展。

    4.该校数年时间,以场景学习为突破口,追寻教育本源,注重一线研究,不断提升办学质量,从一所不知名的乡村学校跃升为南京市小学特色文化项目学校。

 

 

 

 

 

 

 

实践检验单位(公章):

         


2个实践检验单位情况

 

地区或学校名称

江苏省淮安市盱眙县黄花塘中心小学

实践检验时间

    2013 6 月开始至20183月结束

承担

任务

学校文化场景建构。

                            果(400字以内)

    黄花塘中心小学是毗邻于新四军军部旧址的乡村小学,多年来致力于“铁军文化”建设。

    2012年起,在江苏省“千校万师工程”的带动下,两校进行友好对接。在帮扶过程中,我们以儿童思维发展为抓手,以此促进教师专业发展和学生素养的提升。后期,我们根据该校地处农村和学生特点,在帮扶工作中添加“场景学习”的因素,着重打造铁军文化场景。

该校教师在数次参与三牌楼小学场景学习研究之后,着力建构纸媒设计、剧社表演等方面场景,发展儿童思维。同时,该校教师还将场景学习引入课堂教学,对当地学生学习数学课程起到了助力作用。

该校教师在场景学习教学实践中,加深了对教学原理的理解,增强了生活体验教育的意识;学生在场景学习中自主发展和创新能力得到发展,同时也提升了他们的学习力,促进学生全面发展。

 

 

 

 

 

 

实践检验单位(公章):

         

 


 

 3个实践检验单位情况

 

地区或学校名称

    南京市回龙桥小学

实践检验时间

20139月开始至20183月结束

承担

任务

  语文学科场景学习教学研究。

                            果(400字以内)

    南京市回龙桥小学是南京主城区的一所普通学校,于2013年成为三牌楼小学教育集团的成员校之一。

    该校有两个特点,一是接纳了较多的外来务工子弟入学,生源相对来说不是太好;二是该校十多年来一直加强学生自主阅读方面的研究与实践。

    针对外来务工子弟见识不广、自信不足和学习力不强的现状,该校十多年来一直在开展“晨诵、午读、暮写”的特色活动。在纳入三牌楼小学教育集团之后,该校组织语文学科参与场景学习的研究与实践。

    通过场景学习的实践探索,学生不是过去一般意义上的自主阅读,而且在阅读中自主建构场景,在阅读后通过场景来表现文本内容和自己的理解,在阅读中始终将思考和场景纳入其中,极大地提升了阅读学习的质量。

    该校自主阅读活动,提升了学生自主教育和自主学习的能力,形成了学校办学特色,学生在每学期南京市鼓楼区作文比赛中都能取得团体二等奖以上的成绩。

实践检验单位(公章):

         

 


四、成果曾获奖励情况(限填3项)

时间

成果名称

奖项名称

获奖

等级

颁奖

部门

2017.8

点燃儿童思维的场景学习

 

江苏省教学成果评比

特等奖

江苏省

人民政府

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五、成果持有者情况

(一)以个人名义申报的填写下表(以单位名义申报的不填写)

1. 主持人情况

   

李传庚

性 别

出生年月

196710

最 后

学 历

本科

参 加 工

作 时 间

19878

教龄

30

   

   

校长

高级教师

联 系

电 话

13951800969

工作单位

狗万体育客户端

电 子

信 箱

381699957@qq.com

现从事工

作及专长

校长,教育科研

邮政

编码

210003

通讯地址

南京市新模范马路94号三牌楼小学

 

 

 

 

 

 200字以内)

2004年调入三牌楼小学后,致力于探索教育的实践研究,后聚焦儿童思维发展研究,进而提出将场景学习与儿童思维发展结合起来研究。

主抓教育科研,组织科研骨干团队进行教育科研的策划活动,引领教师进行实践研究,提升办学品质。

主编三本专著,亲自策划,亲笔撰稿。

在《中国教育报》《人民教育》《语文建设》《江苏教育》《江苏教育研究》等报刊发表关于儿童思维发展的专业论文20多篇。

获得南京市名校长、南京市有突出贡献的中青年专家等称号。

             本 人 签 名:              

 

         

 

2. 其他成果持有人情况(一般不超过5人)

序 号

姓 名

工作单位

承担任务及实际贡献

本人

签字

 

1

 

王红

狗万体育客户端

  组织教师参与项目研究,参与撰写书稿。

 

 

2

 

周小慧

狗万体育客户端

学生创新活动项目负责人,参与书稿撰写。

 

 

3

 

杨秋枫

狗万体育客户端

组织教师撰写项目论文,参与撰写书稿。

 

 

4

 

胡晓虎

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参与撰写书稿,负责项目活动设计。

 

 

5

 

陈冰

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负责课程建设与课堂教学改革实验。

 

 

 

(二)以单位名义申报的填写下表(一般不超过3个单位)

1. 主持单位情况

单位名称

 

主管部门

 

联 系 人

 

联系电话

 

   

 

电子信箱

 

通讯地址

 

邮政编码

 

200字以内)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单 位 盖 章

      

 


 

2. 其它持有单位情况(一)

单位名称

 

主管部门

 

联 系 人

 

联系电话

 

   

 

电子信箱

 

通讯地址

 

邮政编码

 

200字以内)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单 位 盖 章

      

 


3. 其它持有单位情况(二)

单位名称

 

主管部门

 

联 系 人

 

联系电话

 

   

 

电子信箱

 

通讯地址

 

邮政编码

 

200字以内)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单 位 盖 章

      

 

六、已经获得过2014年基础教育国家级教学成果奖的,填写下表

成果内容已经获得过2014年基础教育国家级教学成果奖的,请填写该成果在理论建树和实践研究中新的重大突破;

成果持有者、成果持有单位曾有其他教学成果获得2014年基础教育国家级教学成果奖的,请说明本次成果和2014年获奖成果的异同。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


七、省级推荐意见

省级

教育

行政

部门

推荐

意见

推荐单位公章

 

       

 


八、国家评审意见

(一)评审专家组意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

评审专家组组长

签字:

 

       

 


(二)评审委员会评审意见

 

 

 

 

 

 

 

基础教育国家级教学成果奖评审委员会主任委员

签字:

       

(三)奖励工作委员会审定意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

国家级教学成果奖励工作领导小组组长

签字:

      

 


九、附录

(一)成果报告

成果报告需反映成果主要内容和实践探索(包括检验)过程。参照以下要点撰写,不超过8000字:

1.问题的提出;

2.解决问题的过程与方法;

3.成果的主要内容;

4.效果与反思。

(二)附件

1.关于成果主要内容的视频介绍,不超过20分钟;

2.关于实践过程及效果的佐证材料、获奖证书复印件等;

3.支撑成果的其他有关材料。

成果附件中,文字材料总数不超过1万字,课件、软件、视频等总容量不超过500M