《卧薪尝胆》教案、说课及评课

来源:  作者:薛梅  录入:薛梅  发布时间:2007-10-22 14:42:00  浏览次数:616
 

卧薪尝胆

                                   蔡硕萍

教学要求:

1.  有感情的朗读课文,复述课文。

2.  理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。

3.  能理解卧薪尝胆的意思,以及其精神。

教学重点:

1.  着重理解越王励志图强的精神。

教学过程:

一、导入:

放音乐:师叙述:同学们,在两千年前,长江下游有两个国家,一个是吴国,一个是越国。他们都想征服对方,使自己的国家强大起来。会稽一战,越国打了败仗。这就引出了一个成语故事。齐读课题:卧薪尝胆

1.  谁卧薪尝胆?

2.  卧薪尝胆是什么意思?课文第四节告诉了我们。打开书。

二、学习第四节:

1.  默读。要求:不发出声音,边读边思考。

2.  用直线划出有关语句。

3.  汇报

4.  每个字是什么意思?

5.  汇报

6.  看图。用自己的话说一说卧薪尝胆的意思。

7.  越王为什么要卧薪尝胆,这样刻意折磨自己呢?

8.  为了不忘兵败会稽的耻辱,以至于白天(引读)晚上(引读)每顿饭前(引读)

9.  这些内容围绕哪句话来写的?

10.这节是什么结构?(总分)

11.这样的构段方式,好处在于能围绕一个内容,把它说具体.今后在作文中要学会借鉴.

12.你能把你体会到的内容,通过朗读读出来吗?:

13.你读得很好,相信等我们学完课文的(2—3),你对这段语言文字体会的一定更深刻.

过渡句:越王勾践兵败会稽的耻辱究竟是什么呢?

三、学习第二节

1.  指名读第2节。

2.  勾践夫妇来到吴国当上奴仆。(奴仆是什么意思)

3.  这就叫(板书:兵敗求和)

4.  他们愿意吗?你从哪些地方看出来)

5.  什么叫万般无奈?为什么万般无奈?

6.  小结:为了使国家将来振兴,他只好答应,委曲求全。

7.  但是,对于他的请求,吴国的谋臣(引读)

8.  然而,得胜的吴王(引读)

9.  吴王会对大臣们说些什么?

过渡句:越国勾践就这样来到吴国,当上奴仆。

(略)

四、总结:

1.谁能利用黑板上的次讲一讲这个故事。

2.你明白了什么道理?

3.卧薪尝胆是什么意思?

4.这种精神蕴藏在本单元的课文中。我们来认识一下。

5.这种精神蕴藏在本练习中,我们来齐读一下。

6.古人把这种精神也蕴藏在一幅对联里,今天老师也把它送与大家。

7.师读

8.齐读

9.我建议回家查阅资料,并把它背下来。希望把这种精神带到今后的学习生活中去。

 

 

扳书:        兵败求和――→卧薪尝胆――→转弱为强   (有志者事竟成)

 

 

              忍辱负重     发奋图强     坚持不懈

                 

 

 

 

让我们的课堂充满生命的意义

《卧薪尝胆》说课             蔡硕萍

关键词内容   目标   设计    反思

一、确定内容————做调查。

上这课前,我在班级中做了调查,因为本班的孩子比较喜欢历史故事,有的孩子已经阅读了《上下五千年》等书籍。所以,上《卧薪尝胆》,这样既尊重了学生的主体,又激发了他们的兴趣,为上好这课打下良好的基础。

 

二、制定目标————明要求

本课的教学要求是:有感情的朗读课文,复述课文。理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。能理解卧薪尝胆的意思,以及其精神。教学重点:着重理解越王励志图强的精神。这是这节课的目标.是我这节课需要完成的任务.

 

三、设计思路————明目的。

下面我就来说说这节课的设计思路.

3.  放音乐:师叙述:同学们,在两千年前,长江下游有两个国家,一个是吴国,一个是越国。他们都想征服对方,使自己的国家强大起来。会稽一战,越国打了败仗。这就引出了一个成语故事。齐读课题:卧薪尝胆

(目的在于用音乐创设情景,让学生感受到古代战场的气氛,引出第一小节的内容)

4.  谁卧薪尝胆?

(目的让学生明确谁是这个故事的主人翁)

5.  卧薪尝胆是什么意思?

(目的让学生知道其表面意思)

6.  看图。用自己的话说一说卧薪尝胆的意思。

(目的让学生把书上的语言内化为自己的语言,做到真正的理解。)

7.  为了不忘兵败会稽的耻辱,以至于白天(引读)晚上(引读)每顿饭前(引读)

(目的是让学生明白其构段的方式,引导不能生硬。)

8.  什么叫万般无奈?为什么万般无奈?小结:为了使国家将来振兴,他只好答应,委曲求全。

(目的在于让学生知道越王这样做实属无奈,为下文做好铺垫)

9.  然而,得胜的吴王(引读)吴王会对大臣们说些什么?

(目的是为体会胜不骄的道理做铺垫)

8完成填空:勾践夫妇来到吴国,穿上了——————,住进了——————,给吴王————————,——————————。

9.(粗布衣是什么样的?想当初如何?

石头房是什么样的?想当初如何?

    养马驾车是谁干的?这个活怎样?

舂米推磨是谁干的?这个活怎样?

是呀,身为一国之君,这使他感到莫大的屈辱。

其实何止这些。课前,同学们都查阅资料,你还知道哪些?

(目的让学生抓住语言文字读懂读透,充分地体会越王所受的屈辱。在这里要舍得花时间,这样做了后,下面的朗读就水到渠成。)

过渡句:越王勾践永远不会忘记,刻骨铭心。相信你此刻对这段话体会一定更深刻。再读第四节。指名读。齐读。报仇雪恨仅仅是躺在柴草上,尝尝苦胆就算了吗?

他还要做————,为的是————————。还要做——————————,为的是——————————。还要做——————————。为的是——————————。这就是(板书:发奋图强)

(此时,对卧薪尝胆的理解进了一层。理解到卧薪尝胆的精神。教学的目标完成一大半。)

11.这种精神蕴藏在本单元的课文中。我们来认识一下。这种精神蕴藏在本练习中,我们来齐读一下。古人把这种精神也蕴藏在一幅对联里,今天老师也把它送与大家。

(目的在于让学生对本单元进行全面的了解,学会纵观全文,站在高度看课文。这是一个理念。)

12.我建议回家查阅资料,并把它背下来。希望把这种精神带到今后的学习生活中去。

建议是书后的造句,先做铺垫不留痕迹,这样处理很自然))

 

四、教学反思————多琢磨

本节课时间把握不好,原因把时间看错了。还有教学过程中,会忘记一些问题。如:越王曾经住的是什么地方等,今后都需要注意。

课本需要我们去钻研,课堂需要我们去引领。让我们的课堂充满生命的意义。

                                  

评课:

一、蔡老师对教材钻研得很深、很透。体现在:

1、对《卧薪尝胆》这个历史故事钻研很深。《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的历史故事。越王勾践败不馁、忍辱负重、卧薪尝胆,最后转败为胜。编者把此文收入小学课本,意在让学生学习越王励志图强的精神。蔡老师抓住了文章的主旨,编者的意图,从解释《卧薪尝胆》入手,紧扣住越王忍辱负重,发奋图强来组织课堂教学。教学中突出重点,对越王的耻辱做了很厚的铺垫。越王复仇的原因讲解明确,那越王的成功也就理所当然。励志图强的编者意图在教学中凸现出来。

2、对本单元的教材钻研得很深,很透。

蔡老师在教学中不光能够抓住本课的主旨,而且对单元的编排意图也很好地领会到了,并且在教学中有所表现。学完了《卧薪尝胆》体会到了越王的励志图强,还能够把本单元中的几篇课文中体现的这种精神加以点播,然后读练习中的成语加以强记。做到了备课不孤立,放眼全单元。

3、通过拓展延伸彰显课文精神,这也是对教材钻研深透的表现。

在授课中,多次运用课外资料,阐释越王所受的耻辱,送给学生一段话,突出越王的忍辱,对联明示“有志者,事竟成”,这些都是对文章精神的进一步体现。

二、蔡老师的课堂设计紧凑,主线分明,重点突出。

从卧薪尝胆的解释,到越王兵败求和后的忍辱负重,再到报仇雪恨的成功,始终围绕卧薪尝胆来进行设计,整个课堂感觉很通,很顺,没有零碎感,并且重点突出。主要表现在对越王忍辱负重的教学上。这一部分的教学中,先进行完成填空,然后分别从粗布衣、石头房子、养马架车、舂米推磨等方面加以讲解,让学生很好地体会到越王的屈辱。从而让学生领悟到越王报仇雪恨的必定成功,也就突出了励志的结果。

三、板书设计巧妙。

板书中,蔡老师抛出了两条线。兵败求和——卧薪尝胆——转弱为强,这条经线突出历史故事,为学生的复述理出脉络;忍辱负重——发奋图强——坚持不懈,这条纬线突出人物精神,意在励志。

四、不成熟的看法。

1、教学中副线突出不够。

这个历史故事有两个主题,一是越王卧薪尝胆,发奋图强,最终取得胜利;一是吴王骄傲,不听忠言,放虎归山,最终失败。教学中,蔡老师利用主线突出第一主题,做得很好。但是副线没有能够很好地突出第二主题。尤其是当学生点出吴王骄傲必败时,老师没有能够把握时机,进一步强化“胜不骄,败不馁”。

2、复述环节缺少练习的过程。

可能考虑到时间问题,在复述这一环节,蔡老师直接让学生按照板书附属,没有能够给学生练习的时间,因而复述时出现了照本宣科的现象。如果能够让学生先自己试着复述一下,老师再巡视指导,有可能避免这种情况。

3、教学中还要注意细节。粗糙的糙字读音出现了错误,老师没有能够纠正,并且也随着学生读错了。

整体来说,这节课非常成功,不足只是一点点瑕疵,掩盖不了整个课堂的精彩。

                                

                                             汤明芙