心在哪儿,智慧就在哪儿

来源:  作者:姜晖  录入:姜晖  发布时间:2013-4-10 15:50:43  浏览次数:496

——参加“华应龙教育教学思想研讨会”有感

邵佳骏

阳春三月,带着对“融错”的不解与疑惑踏上了求索之旅。什么是“融错”,为什么“融错”,怎样“融错”是此行需要透彻理解的问题。

首先,十分佩服华应龙老师“教育即融错”的教育教学思想,只有有了这样的思想,直面孩子的错误,心中才能想着孩子,倾力关注孩子的发展,这样的教育是真实的,正所谓“真水无香”。

“融错”,首先要包容、欣赏学生的差错,这一点我想到了自己平时的教学过程。平时很担心学生在课堂中出现差错,自己会反复的去重复知识重点,用自己的语言代替了学生自己理解的过程,显得更加如“灌输式”教学,这一点很不符合“以学生为主体,教师为主导”的教学观点,忽视了学生学习的主动性,正如刚刚结束的研究课中,我教学《认识平年、闰年》时候,当需归纳出平年、闰年排列规律时,我直接的告诉了学生平年、闰年的规律,而不是通过自己的慢慢引导,慢慢梳理,带领学生们总结归纳出平年、闰年的规律。我很担心学生会出错,担心课堂中部分孩子掌握不了当天所学知识,导致了课堂中自己反复的讲,重复的说,而通过聆听华老师的讲座,今后我会欣赏学生的差错,放手给孩子足够的空间。正如师傅说过的,处理好学生的错会成为这一节课中的亮点,才算得上是节好课。

关于融错,在听了华应龙的徒弟刘伟男老师《我会用计算器吗》一课时,我也能明显的感受到“融错”的魅力。课堂中有个孩子报出了一长串没有规律的数据之后,我们都知道那个孩子弄错了,而前面的孩子也很诚实的说了“我不会”。那个时候,坐在下面的孩子很坦然,丝毫没有觉察到自己的错误。睿智的刘老师却充分的利用“融错”的教学思想,抓住了孩子的错误,她没有直接说“孩子,你错了!”这一点体现了“容错”,耐心的引导孩子说出自己喜欢的数和所除的数,当看到孩子左顾右盼时候,没有让孩子继续的说下去,而是巧妙的进行了“溶错”,启发孩子认真观察,总结出除数是一个“缺8”的数学,并适时教育孩子要“仔细审题”。这一教学片断无疑让我思考,我在教学中遇到类似的问题时,我是怎么样处理的?我又是怎么样鼓励学生的?一直说给孩子宽广的思维空间,而我是否还有待改善与提高。

融错也在于“容错”,是要让学生悦纳自己和同学的差错,我们要以正确的态度去面对错误,用眼睛发现错误,用头脑分析思索错误,这样才可以从错误中吸取经验,最能打动我的是,没有融错何来创新?因为,学生的错误折射出来的是孩子个性化的思维方式,而这才是学生最为宝贵的财富。而往往,遇到课堂中的错误时候,我缺乏对它的思考,导致同样的错误还是会发生,可见孔夫子的“学而不思则罔,思而不学则殆”体现出的真谛。华老师说,“直面错误,超越错误,培养学生的创新型人格”,让我再次佩服其过人的胆识,华老师主张将课堂中的差错融化为一种教学资源,相机融入后续的教学过程中,“化腐朽为神奇”,变“事故”为“故事”。我又想起了曾经教学过的《分数的初步认识》一课,这一课中,在教学完二分之一的分数意义后,在接下来试一试安排中,出现了四分之一及八分之一,并将三个分数进行大小的比较,当时是放手让学生结合对于二分之一的理解,自己主动的去研究四分之一和八分之一的两个分数,并将两个分数进行大小的比较。在这一部分的教学中,学生很容易犯错,而当学生出现八分之一比二分之一大的这一错误时,我更多的应该给孩子解释错误的时间,让孩子说说自己的想法,从而让孩子自己发现自己的错误,进而去改正错误,我想,如果将这一环节稍微调整下,学生对于分数大小的比较知识将会更加深入的理解,这一点不恰恰体现了华老师的“融错”观点吗?可见,不是我们没遇到错误,只不过在对待错误的处理方式上,我们需要的是更多的思考与给学生的放手空间。

融错还在于“溶错”,课堂中难免会遇到学生的错误,但是我往往会忽视学生的错,只是按照自己的教学设计一步一步走,华老师说了,经历错误的生成过程,才能发现问题,只有发现问题,才能有所发展,“有疑才有思,有思才有思,有思才有进”这是华老师对于孩子们学习过程中出现问题的最好解释,用华老师的话来说,这就是一个长根的过程。和孩子一起,帮助孩子去解决问题,教育孩子如何战胜困难,往往比做对一道题更重要。换位设想,如果自己是名学生,自己也希望老师能够和自己一起去解决问题,战胜困难,从这一过程中获得了对成功的喜悦,进而喜欢老师,喜欢课堂,更加投入进课堂学习中。我又想到了发生在自己身上的一件事,课堂中有时候也会遇到自己预设之外的问题,一时难以找到解决的办法,这时候我也会一时卡住或是犯蒙,怕在学生面前丢脸就忽视了这个问题,而事后想想,自己却犯了一个大错误,学生在课堂中遇到问题,作为老师,应该竭力帮助他们解决这个问题,放下老师的姿态,融入他们之中,一起解决问题,而不是逃避,如果选择了前者,我想自己和学生的距离将会进一步的被拉近,分享和孩子们在一起的快乐,感谢遇到的问题或困难,让师生情感更贴近。

当然,还要学会做人,“宁为花中三萱草,毋为鸟中之杜鹃”,学华老师低调做人,静心研究,潜心思索,用歌唱的方式去生活,让教学成为一门艺术,让研究成为一种习惯,喜欢这样一句话,“心在哪儿,智慧就在哪儿”。

最后,感谢学校领导能够给予我这次宝贵的学习机会,感谢领导们的关心与照顾,也感谢华老师的精彩演讲与课堂,我将在今后的教育教学发展中,且行且思,展翅翱翔。